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“减负”卷土重来,我们用教育信息化手段能走出新的路吗?

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“减负”话题再次闯入公众视野。

这个3月,“减负”被写入了政府工作报告,迅速引发了社会各界的热议——有呼吁相关部门不要给孩子减负的,有为老师抱不平的,有谈如何正确减负的,也有谈国外经验做法的等等。

而我们今天想聊的是,在解决“减负”这一问题上,教育信息化也是一个重要手段。

减负是“老大难”问题

在今年两会期间,“减负”被写入政府工作报告。教育部部长陈宝生也在3月3日的“部长通道”上强调,教育机关将通过多种模式解决小学生“三点半”放学给家长接孩子造成的难题;对于学校周围野蛮生长的托管班等校外培训机构乱象,要进行治理,加以立法。(注:“三点半现象”,即中小学生3点半放学后,父母正在上班,孩子无人接管。)

一石激起千层浪,社会各界对“减负”话题的讨论声日益激烈。

 

“减负”早是个“老大难”问题了。

有媒体统计,从1951年到2017年,国家围绕中小学学生的减负出台过几十份文件。

但是,正如全国政协发言人王国庆3月2日在新闻发布会上所说,“几十年喊减负,有些地方孩子们的书包越喊越沉,课外负担越喊越重,睡眠和休息的时间越喊越少。”

为什么会这样?其中不乏家长望子成才心切、现代社会竞争激烈、某些校外教育培训机构煽风点火等因素。但追根溯源,应试教育或才是“罪魁祸首”。

21世纪教育研究院3月1日发布的《我国中小学生“减负”问题研究报告》指出,导致中小学生学业负担过重,主要是学校、考试制度的产物。义务教育阶段学校差距,采取分数论的升学考试,才是学生课业“超负”根本原因。

为了破除应试教育的弊端,国家已经迈开改革的步子,近几年,力图破除“唯分数论”的中高考改革正在向前推进。但改革成果并非一朝一夕就可以显现。在这个期间,我们仍需通过一些方法来改变现状。

 

不妨关注一下“科技减负”

减负增效向来是教育信息化的重要目标。谈起减负,不妨关注一下“科技减负”。

中国教育报曾刊载的一篇文章《教学信息化:“减负”难题的求解》中说道,课业负担过重的技术诱因,一方面源自于课程体系、教学内容和教材的设计,教学内容的增多和深度的加大加重了学生的课业负担。

学生课业负担过重的另一个技术层面的诱因,就是现行教学手段和实际教学需求的脱节,导致教学过程在一种不透明的状态下盲目进行。

前者很难由某个学校或者区市级的教育主管部门来解决。

而后者,则可以通过教育信息化来疏解。其重要方式之一,就是推动数字校园、智慧课堂及智慧学情反馈系统的构建。

当前,政府正在引导、推进这项工作。今年3月份,教育部印发的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》中,就明确提出:充分发挥地方与学校的积极性与主动性,引导各级各类学校结合实际特色发展,开展数字校园、智慧校园建设与应用。

 

如何利用教育信息化达到“减负”目的?

在一节课堂上,学生学得怎么样、真正掌握了哪些知识点、有哪些困惑,是否出现漏听、错听、听不懂和未掌握等问题……都是影响学生学习成绩的主要因素。

在传统课堂上,这些问题难以一一得到反映,教师也很难去作出一个精准并全面的判断。

但这些bug还是有希望通过课后作业和考试测验环节暴露出来。

可惜传统作业的方式、效率并不算高明。况且一个老师往往要手工批复数十本作业,对学生的学情反馈掌握通常要耗费大量精力。而对于学生而言,经常会出现布置下来的作业是已经掌握的内容,而对于那些没有掌握的内容,相关的作业和练习反而没有触及到的情况。

这样一来,作业作为师生之间交流学情信息的桥梁作用就得不到充分的发挥。

这时,数字校园、智慧课堂及智慧学情反馈系统就可以发挥巨大作用。

当前,已经有很多智慧课堂产品面世,并进入校园。

总体而言,这些智慧课堂的产品涵盖了课前、课中、课后的使用场景,能够运用信息技术改革传统的教学模式和手段,减少传统教学工作的盲目性和重复性,在确保教学工作质量和效率不断提高的同时,大大减轻学生的学习负担和教师的工作负担。

对教师而言,可以通过线上布置和智能批改作业,最终生成统计报表来帮助教师更好的了解学情。对于学生而言,作业可以随时通过线上或者线下两种方式作答,并及时获得教师对于作业的指导和反馈,甚至可以收看到教师录制的微课视频,从而实现自适应学习。

 

在升学竞争的压力短期内无法得到根本缓解的情况下,"科技减负"不失为一条最佳道路。

当然,目前许多教育信息化产品还在成长期。但我们也可以看到不少教育企业正在卯足力气攻克实用性问题、使用习惯问题并同时加深产品的教育内涵,从而令产品能够更好地打入市场。我期待、也相信接下来市面上将有越来越多的优秀智慧课堂产品呈现。

 

(本文来自投稿,文章纯属作者个人观点,不代表众人通立场。)